如今，新媒体推出的网络公开课不胜枚举，一些知名的平台上更是搜罗了许多国内外的优秀教学资源。鉴于网络公开课具有开放性的特征，我们可以将一些合理的公开课借用至日常教学活动中，这样做的话，就可以摆脱学生对于教师的依赖，主动的通过网络资源进行学习。如此新型的教学模式，可是摆脱传统教学模式的漏洞，让学生接触到更深层次的历史，既开阔了视野，又能调动主动学习的积极性。而且网络公开课不但可以增加学生的学习兴趣，还可以提高教师的教学水平，加强对于本专业知识的理解，有利于更好的教习学生。例如北京大学由阎步克和邓小南两位教授主讲的公开课“中国古代政治与文化”，就结合了政治与文化的双重线索，力求让学生以宏观的角度去看待历史，而且对一些重要的历史知识进行了深度的解读，不但让学生体会到了历史与文化的魅力，也让历史教师对于古代政治与文化有一个深刻的认识，为提高教学质量奠定基础。
（三）对学生实行综合评价
在传统的教学模式下，评定学生成绩的唯一方法就是试卷，可是这种方法往往不够科学，而且一次考试的成绩不好，有可能就打击了学生的积极性，因此教师要改变这种一锤定胜负的方式，要做到以互联网技术为依托，对学生施以动态的、综合的评价，并通过积极鼓励与引导，点燃学生的学习激情[2]，这样的做法不但能让学生建立起良好的学习心态，更能建立起他们的信心，不仅如此，实行综合的动态评价会对学生日常学习中产生一定的启发，让他们看到自身弱点，针对这些弱点制定改正的措施，从而提高学习效率。
（四）丰富教学资源
在互联网上下载与知识点相关的有效资源，使课堂变的更加有趣味性，可以为学生的历史学习创造有利的条件，打下良好的基础[3]。但是使用这种方式的同时一定要主意鉴别网络资源的实用性，不能全部都拿来用，要做到以教材中的知识点为依托，给学生讲一些历史中的人物故事和典型案例，创新教学模式，保证教学质量和效率，例如清朝入关这一课时中，可以以著名的古代美女陈圆圆为入手点，延伸至清朝能够入关的主要和必要原因，这样可以极大的增加学生对于学习的欲望，加深记忆，提高学习质量。
五、结束语
综上，在“互联网+”的大背景下，教师想要提高初中历史在教学过程中的教学层次，就应该做到因材施教、精准教学，丰富自己的教学知识，准备优秀的教学课件，让学生看到人类和社会的演变过程，并从历史的兴衰更替中，看到一种文化、一个国家从辉煌到衰败、再到重新崛起的经验教训，最终成为一个三观正确的全能型人才。