方法的单一、枯燥，导致学生缺乏写作兴趣，如果学生的写作水平和文化素养不得到提高，那教学质量就会持续在一个低迷的状态之下。学生对老师所教的笼统的写作方法并不能很好的掌握，也无法应用到实际的创作当中去，以至于写作思路过窄，导致写作水平无法提高。从现有的教学模式下来看，语文教师更侧重于写作技巧的理论性讲解，而不是正确引导，这种“填鸭”的教育模式导致了学生从一开始就没有写作的热情，也拉低了作文教学的质量和效率。
二、作文教学的创新对策探索
（一）培养学生对于写作的兴趣
写作来源于说话的欲望，所以，老师在教学时，应该以培养学生兴趣为重中之重，并根据每个学生的不同特点来采取相应的教学模式。而采用什么方式来培养学生兴趣，从而激发他们对写作的渴望呢？众所周知，小学生这一特定的年龄阶段，对新事物有着极大的渴望，并愿意尝试用各种方式来得到家长老师及其同学的认同，老师可以利用这一特点，多多鼓励每一个学生，从而建立起良好的师生关系，这样有利于老师对每一名学生内心的了解。了解之后，根据不同学生的不同兴趣，激活他们的写作欲望，从而提高写作积极性。例如：每一个学生都有自己心爱的玩具或者文具用品，尝试让他们以文字的形式表达出来因何喜欢这个玩具，这个玩具能带给他们什么样的力量和作用，以此提高表达和写作能力。
（二）注重身边的生活素材
远离枯燥的课本，从生活中寻找写作素材有很多时候能起到意想不到的结果，或者利用生活案例和科学实验来吸引学生兴趣，其中利用生活案例不但能激发学生对写作的兴趣，更能增加小学生的阅历，将搜集到的素材应用于写作之中，例如《难忘的一件小事》这一类作文题材中，老师应该着重强调在身边发生的事情中搜集素材，比如：放学后帮助同学擦黑板，在父母工作的时候帮父母做一些力所能及的事情，帮助老爷爷过马路等，这些素材不但能激发学生对于表达的兴趣，更能激发他们对于生活的热爱和美好憧憬，从而达到文学素养、自身修养的整体层次提高。
（三）增加优秀作文的鉴赏
优秀的作文并不止存在与书本当中，而且可以扩展至同学之间文笔、情节俱佳的作文，由于教师的批阅要求是同等的，所以可以让学生之间互相比较，寻找互相之间的差距，相较于被动的接受，这种主动思考的形式更容易让学生印象深刻。教师在布置完作文题目并讲解之后，先让学生独自思考和构思整篇文章的框架，等学生完成后，再由教师选出相对好的作品供学生之间互相鉴赏。这样不但能够促进学生写作的积极性，更能加深学生对于结构完整、语句优美的作文的印象。