教学内容，激发学习的兴趣尤为重要。对此，教师要做到勇于抛弃传统的教学理念，抛陈出新、勇于尝试，面对新课程背景下的地理教学，要结合每一个学生的不同情况，大力宣扬地理在实践中的作用，例如：在自然坏境的讲解中，可以向学生阐述一个城市的地理位置极其地形、地貌，介绍当地的风土人情和气候情况，当地有哪些特产，又有哪些称号等等，这样的教学方式，相信学生们一定会对这个城市印象深刻，对我们国家的地理、人文也更加的热爱，使教学计划在愉悦和成效中完成[2]。
（四）使理论和实际相结合，抛弃传统教学模式
初中地理和日常生活有着密不可分的关系，所以教师在教学的过程中，要鼓励学生利用学习的地理知识和所在城市的气候联系在一起[3]，这样的教学方式既可以培养学生对所在城市的情感，也可以充分调动学习的积极性，开发学生的创造性思维。此外教师还要因材施教，帮助每一个学生掌握适合自己的解题思路，在确保成绩提高的前提下，让学生成为一个有自信的人。在传统教学模式下，教师一直都是以自我为中心，让课堂成为自己的舞台，让学生成为被动接受的观众，这样的模式不但损害学生学习的积极性，更限制了他们的思维和想象空间，所以教师应当做到将课堂还给学生，自己不再成为主导者，而是以引导者的身份面对学生，为学生打造生动形象的课堂氛围，提高教学的质量和学习的有效性。
（五）多媒体辅助，生动教学
在地理教习的过程中，多媒体是一种重要手段和有效途径，它可以在教学过程中为学生提供音频、视频、图片等，把所学内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，从而提供了声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，很容易把学生引入书中所描绘的知识点，使学生加深印象。另外，可以将一些容易记混的枯燥的知识点编成顺口溜的形式，例如世界七大洲的面积排序可以记为：亚飞北南美，南极欧大洋等等，这种顺口溜的形式对于知识点的概括力极为强大，不但可以强化记忆，更能在培养学生形象思维的同时，让他们牢记知识点，而这种影响，很可能伴随着他们的一生。
三、结束语
简而言之，新课程背景下的初中地理教学要以培养学生兴趣为主，在教学的过程中教师应以学生作为主导的方式，积极引导学生去自主记忆[4]，并加强课堂上的交流与互动，督促学生建立自主学习的良好习惯，才能提高教学质量和学生成绩，提高教师教学的有效性。
参考文献
[1]赵欣.新课程背景下初中地理教学原则深化研究[d].重庆师范大学，2010.
[2]范正祥.新课程背景下初中地理有效教学策略研究[j].甘肃教育，2016(14):65.